作者：福州?學(xué) 汪璟玢?師

汪老師：每次都向前推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也好過什么都不做。

?鄒老師：對，幾個(gè)學(xué)期下來，就已經(jīng)超過那些“空想”的團(tuán)隊(duì)很遠(yuǎn)了。堅(jiān)持下去！

汪老師：團(tuán)隊(duì)Git現(xiàn)場編程實(shí)戰(zhàn)。

鄒老師：這個(gè)效果很好，建議在更早的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。

汪老師：敢于選實(shí)踐的同學(xué)差不多理論班級三分一（今年理論人數(shù)暴多是意外）。在理論課中有的知識點(diǎn)講完，習(xí)慣性的說：“選實(shí)踐的同學(xué)就有體會啦~”

鄒老師：在企業(yè)面試的時(shí)候就更有體會啦！

日行千里，不止于足下

不覺中，軟件工程實(shí)踐課采用《構(gòu)建之法》提倡的“做中學(xué)”方法已經(jīng)有7個(gè)年頭，師生交流的平臺由博客園，更換至CSDN教學(xué)社區(qū)也是第二年。相比于去年對CSDN教學(xué)社區(qū)的不熟練，今年我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)社區(qū)了解更多，感謝CSDN技術(shù)團(tuán)隊(duì)對我們提出各種教學(xué)需求的配合，還提供了一系列的鼓勵(lì)和資助，這里一并感謝！

本輪教學(xué)一點(diǎn)總結(jié)：
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一、堅(jiān)持結(jié)合時(shí)事，設(shè)計(jì)系列從淺入深的作業(yè)

這幾年我們延續(xù)構(gòu)建四次連續(xù)性強(qiáng)、難度逐級遞增的時(shí)事類編程作業(yè)，每次實(shí)踐作業(yè)所鍛煉的專業(yè)能力各不相同，但是將幾次作業(yè)前后貫穿起來，就能夠全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力：

1. 個(gè)人作業(yè)：要求學(xué)生在教師提供某時(shí)事數(shù)據(jù)的前提下，完成文件讀入和數(shù)據(jù)顯示，目的在于編碼練習(xí)和對GitCode熟悉和使用；
2. 結(jié)對作業(yè)初級：設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)某時(shí)事背景可視化原型設(shè)計(jì)，目的在于訓(xùn)練原型工具選擇能力、自學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力；
3. 結(jié)對作業(yè)進(jìn)階：實(shí)現(xiàn)結(jié)對作業(yè)初級部分（給定）原型功能，目的在于訓(xùn)練結(jié)對合作能力、GitCode協(xié)作調(diào)試技術(shù)和代碼編程能力；
4. GitCode實(shí)戰(zhàn)作業(yè)：團(tuán)隊(duì)在一天內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)時(shí)事背景相關(guān)的小系統(tǒng)，并完成文檔撰寫，目的在于訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力、GitCode聯(lián)調(diào)能力和代碼編程能力。

今年我們結(jié)合的是澳網(wǎng)賽事。
第一次作業(yè)的問題很簡單，針對助教提供的澳網(wǎng)數(shù)據(jù)文件，設(shè)計(jì)讀寫程序，并將讀到的結(jié)果顯示出來。這個(gè)簡單的背景，訓(xùn)練學(xué)生對問題的分析能力、設(shè)計(jì)能力。作業(yè)中還設(shè)計(jì)了進(jìn)階的要求：對已完成的程序進(jìn)行性能分析，檢查在高壓環(huán)境下程序的性能，并提出優(yōu)化方案。這個(gè)要求訓(xùn)練了學(xué)生的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也讓學(xué)生提前了解單元測試相關(guān)的內(nèi)容，為和后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，本次作業(yè)要求以博客方式發(fā)布，訓(xùn)練了學(xué)生溝通寫作能力和對GitCode環(huán)境的使用。
第二次作業(yè)要求同學(xué)們結(jié)對，在協(xié)作的前提下，完成澳網(wǎng)賽事信息發(fā)布網(wǎng)站的原型設(shè)計(jì)。本次作業(yè)問題比第一次復(fù)雜，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的需求分析知識，自學(xué)原型工具，在實(shí)踐過程中體會需求表達(dá)的作用。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的分析問題能力、設(shè)計(jì)能力和初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三次作業(yè)是對前一次的進(jìn)階，通過本次作業(yè)，讓學(xué)生完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力、分析問題能力和設(shè)計(jì)能力。
第四次作業(yè)任務(wù)比起前三次更為綜合，要求團(tuán)隊(duì)（本次作業(yè)之前，同學(xué)們已經(jīng)組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)）在一天內(nèi)開發(fā)一個(gè)澳網(wǎng)競猜平臺。通過這次強(qiáng)度較大的協(xié)作開發(fā)，要求團(tuán)隊(duì)成員密切協(xié)作，共同努力完成目標(biāo)。這有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作能力。通過設(shè)定明確的時(shí)間目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)被迫在有限的時(shí)間內(nèi)完成特定任務(wù)，從而避免拖延和無效的時(shí)間管理，訓(xùn)練項(xiàng)目管理能力。同樣還訓(xùn)練了問題分析能力、設(shè)計(jì)能力。

二、延續(xù)學(xué)長助教機(jī)制，保障助教團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本輪教學(xué)的助教團(tuán)隊(duì)依然來自前一輪教學(xué)中優(yōu)秀、主動報(bào)名參與的學(xué)生。我們認(rèn)為這個(gè)機(jī)制是比較符合學(xué)校校情，同時(shí)學(xué)長了解同學(xué)們會遇到的困難，容易與學(xué)生產(chǎn)生共情，學(xué)生也會比較愿意找學(xué)長問問題。但是如果全部都是本校學(xué)長作為助教，也會有可能產(chǎn)生講情現(xiàn)象，難免影響評分的客觀性。本輪教學(xué)補(bǔ)充了一些來自外校的研究生助教，來消除這方面的隱患。從實(shí)施的效果上看，二者相輔相成：本校學(xué)長助教熟悉教師的教學(xué)節(jié)奏和同學(xué)們的困難之處，能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)的要求快速呼應(yīng)；來自外校的研究生助教能夠很好的把握評價(jià)尺度，做到公平客觀。希望下一輪教學(xué)，依然能夠以此方式組建助教團(tuán)隊(duì)。

三、歷次作業(yè)中涉及各個(gè)課程目標(biāo)的分值，應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整

有多次作業(yè)中均涉及溝通和協(xié)作能力方面的分值，從這幾輪教學(xué)結(jié)果上看，應(yīng)有所調(diào)整，適當(dāng)降低，以突出對學(xué)生分析和設(shè)計(jì)能力的評價(jià)。在下一輪教學(xué)中，我們將做一些探索。

四、團(tuán)隊(duì)規(guī)模的思考

這兩輪教學(xué)，平均團(tuán)隊(duì)人數(shù)基本在10人，這樣就會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員貢獻(xiàn)度相差無幾，難以有效區(qū)分成員的真實(shí)貢獻(xiàn)：例如一個(gè)10人團(tuán)隊(duì)，平均貢獻(xiàn)度為10%。某成員做事較少，組長給定了一個(gè)較低的貢獻(xiàn)度3%，一位貢獻(xiàn)較多成員給定了15%。從結(jié)果上看，二者的分值無法拉開很大差距--這樣對于實(shí)際付出較多時(shí)間的學(xué)生來說是不公平的。當(dāng)然，如果團(tuán)隊(duì)人數(shù)能減少到5人，那么在平均貢獻(xiàn)度20%的情況下，多做者有可能拿到30%的貢獻(xiàn)度，少作者可能依然只能拿到3%貢獻(xiàn)度，那么二者的差距將達(dá)到27%！可見，控制團(tuán)隊(duì)人數(shù)是比較有效的手段。但是在目前班級總?cè)藬?shù)較多的情況下，勢必造成小組數(shù)量太多，造成助教工作量激增。因此團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)控制在一個(gè)什么數(shù)量比較合理，在下一輪教學(xué)中，我們將進(jìn)行探索。

五、保持開放

本學(xué)期初一場席卷世界的ChatGPT討論就在構(gòu)建之法群里展開討論，鄒欣老師推薦文章引發(fā)了同學(xué)們的思考。在小組選題中，有的小組敏銳地捕獲到這個(gè)契機(jī)，提出了結(jié)合ChatGPT的選題YACW；有的同學(xué)把自己操作ChatGPT的心得寫成技術(shù)博客......軟件工程這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)使得軟件工程師不能停滯不前、不能閉門造車，要訓(xùn)練同學(xué)們開放的心態(tài)，對新知識、新技術(shù)、新事物關(guān)注學(xué)習(xí)的心態(tài)。此外，他山之石可以攻玉，其他院校的經(jīng)驗(yàn)也值得我們學(xué)習(xí)。來自北航大二學(xué)生對于第一單元作業(yè)的總結(jié)很值得思索，教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)推薦給同學(xué)們，引導(dǎo)大家討論。
本學(xué)期恰逢疫情放開后，時(shí)隔6年，鄒欣老師一行到走進(jìn)福州大學(xué)，給福大學(xué)子做了題為CSDN進(jìn)福大--AI大潮下的軟件教育與開發(fā)講座:

引發(fā)同學(xué)們思索在AI浪潮下自己的學(xué)習(xí)方法、未來工作定位。如此，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)開放心態(tài)、虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，將對他們的未來成長大有裨益。

六、本學(xué)期獲獎?wù)?/strong>