隨著我們在仿真教育中越來越多地使用新技術，區(qū)分虛擬模式的類型很重要。虛擬仿真是一個統(tǒng)稱，用來概括術語來描述各種基于仿真的體驗，從基于屏幕的平臺到沉浸式虛擬現實。然而，各虛擬平臺在保真度、沉浸感和臨場感的水平上有很大差異。醫(yī)療教育中存在許多虛擬解決方案的空間，對于護理虛擬仿真課程來說，沒有 "一刀切 "的模式。在此就給大家介紹下醫(yī)療行業(yè)的虛擬仿真和沉浸式虛擬現實之間的區(qū)別!

醫(yī)療虛擬仿真技術

《醫(yī)療保健模擬詞典》里說道，"虛擬模擬是 在計算機屏幕上描繪的現實的再現"。在參與虛擬模擬時，學習者從電腦屏幕上體驗模擬的臨床場景，同時經常使用鼠標或鍵盤與課程內容互動。學生可以從菜單中選擇相應動作，為虛擬病人提供護理服務。完成模擬課程后，系統(tǒng)會提供一份標準化的反饋報告，說明學生是否達到了情景學習目標。

醫(yī)療虛擬仿真的優(yōu)勢

虛擬仿真教學已被證明是一種支持學生學習且有效的教學方法。研究表明，虛擬仿真教學在提高知識的保留、臨床推理和學生對學習的滿意度方面反饋較好。也包括能使老師們能夠以一種容易符合社會距離和感染控制準則的方式提供體驗式學習。虛擬仿真教學通常是基于網絡，可以用標準的電腦或筆記本電腦訪問，因此可以無縫地轉化為基于遠程模擬的。

醫(yī)療虛擬仿真的局限性

與任何仿真方式一樣，虛擬仿真也有局限性。在電腦屏幕上進行基于菜單的操作和交流，會降低體驗的沉浸感、真實性和真實性。雖然適當的提示是一個重要的促進策略，但學生可能就不會主動思考完成相應的交互體驗。一些教育工作者報告說，學生對某些基于屏幕的選項缺乏參與感，因為學生可能會在沒有使用批判性思維技能的情況下點擊完成情景。由于學習者經常通過使用鼠標或鍵盤與環(huán)境互動，這可能會限制對某些需要精確、精細運動的精神運動技能的評估。此外，教育者應考慮提供更高程度的沉浸感和現場感的新興技術。根據最近的一項研究，虛擬模擬在護理教育中的使用預計在未來2至5年內會減少。在同一時間框架內，像虛擬現實這樣的新興技術的使用預計會上升。

沉浸式的醫(yī)療虛擬現實

《醫(yī)療保健模擬詞典》將虛擬現實定義為 "使用計算機技術創(chuàng)造一個互動的三維世界，其中的物體有一種空間存在感"。各種類型的虛擬現實可以通過沉浸感和存在感的程度來區(qū)分。最具沉浸感的虛擬現實平臺通常使用頭戴式顯示器，使參與者沉浸在一個真實的虛擬世界中。這種多感官、沉浸式的體驗轉化為高度的臨場感，參與者認為自己是在模擬的臨床環(huán)境中，而不是在他們周圍的物理世界。沉浸式虛擬現實模擬是親身體驗，允許參與者照顧現實中的病人，在團隊中合作，并操作虛擬設備。參與者也有一種本體感，在他們提供護理時，他們可以感覺到自己在虛擬環(huán)境中的位置和運動。

沉浸式虛擬現實的好處

沉浸式虛擬現實是一種很有前途的醫(yī)療保健教育的模擬模式。當研究沉浸式虛擬現實對學生學習成果的影響時，與傳統(tǒng)方法相比，它顯示了非劣質的學習成果，以及認知、心理運動和情感技能的改善。最近的一項研究發(fā)現，使用沉浸式虛擬現實技術的學習者比那些通過電腦屏幕學習的學習者的參與度和情感聯系要高2-3倍。還有研究表明，與使用電腦的學習者相比，在沉浸式虛擬現實中的學習者在訓練中的注意力最多可以達到4倍。

3DCAT元宇宙實時渲染云就是一個可以提供實時交互、學習的云平臺，它可以讓學習者擺脫叼繁冗、沉重的硬件設備，將虛擬仿真內容放在云端，再通過實時推流的形式傳到學習者的電腦、平板或手機，只要有穩(wěn)定的網絡，就可以進行實施行動和治療交流。就像在真實的臨床環(huán)境中一樣。

沉浸式虛擬現實模擬的局限性

如前所述，所有的虛擬模式都有局限性。參與沉浸式虛擬現實需要對設備進行定位，以便學習者為基于模擬的體驗做好準備。與虛擬仿真一樣，并非所有的技能都能在沉浸式虛擬現實中得到充分的評估。學習者經常使用手控器，最大限度地減少執(zhí)行嚴格動作的能力，如靜脈導管插入。這可能會限制對某些心理運動技能的評估。

關于虛擬現實技術一些思考

醫(yī)療保健行業(yè)是新興的虛擬仿真技術的先行者，通過優(yōu)化工作流程和改善病人結果。與數字世界同步的學習解決方案有助于幫助一個醫(yī)護人員在專業(yè)技術方面快速提高。醫(yī)護人員在工作過程中使用沉浸式虛擬現實平臺，有助于治療某些病人的病情。虛擬仿真和沉浸式虛擬現實都可以提供有意義的學習經驗。在將這種技術用到你的項目里之前，需要認真考慮一下二者的區(qū)別、局限性，以及什么能最終滿足學習目標和預期結果。

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